jueves, 3 de abril de 2008

AUTOBIOGRAFÍA

Mi nombre es Janeth Monroy Rodríguez. Nací el 30 de enero de 1988, en Pachuca Hidalgo, a las 2:40 hrs. a.m. Mis padres son María Concepción Rodríguez García y Ambrosio Lucas Monroy García. Mis hermanos son dos Haydeé Monroy Rodriguez y Luís Fernando Monroy Rodríguez.

Mis padres decidieron llamarme Janeth que significa la poseedora de la gracia de Dios; por que dicen que en la familia no existía ninguna hija o nieta llamada así.

Desde que nací vivía con mi abuelo Lucas Monroy Gamboa el papá de mi papá, pero por problemas familiares decidieron irse a vivir con la familia de mi mamá en donde construyeron nuestra casa “Familia Monroy Rodríguez”. Habitamos en el pueblo de San Pedro de la Laguna Zumpango Estado de México.

Lo mejor de mi infancia fue estar con mi familia ya que para mí son lo más importante en mi vida. A la edad de tres años asistí al Kinder “Juan Bonilla”, ahí permanecí sólo dos años. Era una niñ@s muy inquieta, me la pasa ayudando a mis compañer@s después de acabar los trabajos que me ponía la maestra Rita Solares Jiménez ella era muy buena exigente pero a la vez tolerante. Me gustaba participar en todos los eventos cívicos como era el día de la primavera en el cual hice usote un vestuario de mariposa donde participe con un poema acerca del mes y otra cuando fui bastonera.

A la edad de cinco años ingrese a la Escuela Primaria “Miguel Hidalgo y Costilla” en el turno de la vespertino donde sólo permanecí un ciclo escolar (1°) después mi papá me cambio al turno de la mañana de esa misma institución. Para mí el primer grado fue muy importante me acuerdo que me gustaba participar en todo lo que estuviera a mi alcance, era una alumna con un promedio satisfactorio. Lo que no me gustaba era que las niñ@s de mi grupo me quitaban mis cosas en una ocasión le enterré el lápiz a una compañera que sorprendí robando mis útiles. El maestro se llama Epifanio era muy estricto llego al grado de pegarles a mis compañeros por que no le hacían caso o no sabían responderle lo que el pedía. Pero a mí jamás me puso un dedo encima. A esta edad ya sabía leer y escribir ya que mis padres dedicaban su tiempo libre en mí, todo era mas los fines de semana.
Del segundo primaria integrarme al grupo no se me dificulto relacionarme con mis compañeros ya que siempre me ha gustado convivir con toda la gente y mantener buenas relaciones sociales. Algo desagradable que más recuerdo es que la maestra de quinto grado llamada Irene no me dejó salir al baño y mi hice enseguida me puse a llorar a la hora de salida que era 12:30 p.m. le comente a mi mamá ella espero que llegará mi papá para decirle lo que me había pasado al otro día el fue demasiado molesto hablar con la profesora.

En la escuela jugábamos al resorte, a stop, escondidillas, la cuerda, encantados. Después de llegar de la escuela mi mamá me ponía hacer la tarea al termino de ella jugaba con mi prima Maritza Rodríguez Ávila y hermano recuerdo que pasamos momentos muy agradables.

Mi vida en la secundaría “Rosario Castellanos” en el pueblo de San Pedro, fue agradable conocí a muchas personas que pasaron a formar parte de mi circulo social. Era una persona demasiado seria mi rutina era de la escuela a mi casa no me quedaba como los demás compañeros al centro, lo más gracioso era que cuando salíamos temprano me iba pronto a mi casa para que regañaran a mi hermana por no llegar conmigo. Los maestros de esta institución era muy serios pero algunos hacían interesante las clases aunque otros de plano nos aburrían y no aprendíamos nada.

La profesora del taller de mecanografía se llama Maria Luisa con ella mantuve una relación muy fuerte es una maestra que motiva a los alumn@s a trabajar con estrategias que me parecían buenas, lo que mas degustaba era hacer dibujos de punto de cruz en la maquina, era una de las alumn@s con buen aprovechamiento escolar en todas las materias.

Lo que no me gustaba era que siempre comparaban a mi hermana conmigo por que yo iba bien y ella no, me percate de que ella se sentía mal pero la culpa no era mía si no de ella por que sala pasaba en el relajo.

En tercer grado de secundaria fue algo mas interesante puesto que me relacione con otras compañeras que son Zeltzin y Rosa Elena con ellas empecé a salir, hasta un día me dijeron que me saliera de una clase y yo les dije que no por que yo siempre he sido una persona responsable pero como no llegaba el maestro fuimos a comprar a la cooperativa de regreso el maestro ya no nos dejo entrar y le dijo a nuestra asesora que nos solapaba nuestras cosas pero eso no era cierto por que yo jamás me he salido de una clase; claro si son cuestiones familiares si pero tengo una justificación.

Cuando salí me sentí mal por que llano volvería a ver a mis amigas con unas hasta el momentos estoy en comunicación con otras ya no por que ya se casaron y se fueron a otra escuela a estudiar.

En este periodo busque la escuela en donde quería estudiar mi preparatoria fui hacer examen a la Anexa a Normal de Zumpango y no que de me sentí demasiado mal que ya no quería estudiar no entendía por que no había quedado si me la había pasado estudiando y llevaba un buen promedio. Pero en fin después mi papá hizo lo posible para que entrara y lo logró, pero yo tuve que vincular demasiado con mis compañer@s e ir al par de ell@s en el trabajo escolar. Claro no fue difícil comunicarme con ellos, siempre mantuve buenas relaciones hasta uno de ellos llamado Alejandro que es de San Juan Zitlaltepec me puso cueterita a mí y a Verónica Décaro por que decía que vivíamos en Cueterolandia (San Pedro), lo que pasa es que en mi pueblo las fiestas del santo patrón de San Pedro que es en Junio, Agosto y Noviembre queman demasiados juegos pirotécnicos tanto en día como en la noche. Por la tarde la asociación de pirotécnicos donan castillos, judas y toros. Las personas que donan bailan los judas y los toros al ritmo de la música. Considero mi pueblo es muy reconocido por lo que hacen los pirotécnicos.

Algo gracioso que me paso en la preparatoria fue en época de sembrina el grupo realizo lo del amigo secreto, mi amigo Gerardo le tocó regalarme fue impresionante por que jamás nadie me había hecho un detalle curioso, por que en la caja llevaba cohetes y adentro un scoby doo todos se empezaron a reír pero no me moleste al contrario fue algo representativo para mí.

En el transcurso del tiempo comencé hacer mis trámites para entrar a la Normal, hice examen pero no me quede. No entendía que pasaba por que los compañeros que no querían estar ahí se quedaron. Se me dificultó mucho por eso me mantengo firme y me dedico a mis estudios trato de entender todo lo que se me imparte. Soy una de las personas que lucha por conseguir una superación personal en la cual valoro el esfuerzo el tiempo y la dedicación para cada uno mis objetivos y metas.

En cuanto a mis amigas en primero de licenciatura fueron las que entramos “recomendadas”, Claudia, Verónica Décaro, Araceli, Paty y Dulce y otras, pero como dice el dicho cada cabeza es un mundo, son grandiosas personas que han formado parte de mi espero siempre contar con ellas.

Aunque en segundo hubo un distanciamiento, ahora sólo Claudia y yo nos juntamos para mi es un amiga que encontré por que soy de las personas que no me gusta contar mis problemas familiares a cualquier “amiga”, pero aquí fue distinto ya que ella ha estado conmigo en momentos malos y buenos siempre me a poyado.

También me di la oportunidad de estar con mis demás compañeras con las que ahora permanezco salgo a pasear y son : Cintly, Citlaly, Lídia, Monica, Diana, Anahí claro no podía faltar mi amiga Claudia.

En cuanto a mis éxitos y fracasos que he tenido en la escuela primaria se han reflejado ventajas y desventajas puesto que la planeación es flexible, por lo que es rescatado considero que mis actividades que realizado con los diferentes grados que he trabajado han sido de gran provecho para mis alumn@s puesto que son motivantes e incitan a los alumn@s a participar de manera coherente relacionando las experiencias de la vida cotidiana con el tema.

Claro que uno de mis fracosos es que en ocasiones no manejo bien el contenido científico y no permite que los alumnos tengan un aprendizaje significativo. Todo depende de las estrategias que uno como docente vaya implementado en sus actividades para con los alumn@s

Hasta el momento he retomado lo bueno y lo malo de las prácticas debido a los comentarios que me hicieron de forma oral y escrita mis titulares que me permiten vislumbrar todo aquello que me sirva para mi formación docente.

Me considero una persona afortunada al saber que mis padres planearon tenerme ya que gracias a ellos me encuentre superándome como un sujeto que desea realizar su metas pasando por diferentes etapas de la vida que me llevan rescatar las cosas positivas que he aprendido de mis errores los cuales me pueden llevar al éxito o fracoso.
1.-¿Qué significa los términos enseñar, enseñanza, aprender y aprendizaje?
En enseñar significa instruir a un sujeto mediante diversas técnicas o estrategias que lo lleven al conocimiento del mundo en el que se socializa puesto que va de la mano con la enseñanza ya que es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de tres elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.
Se sabe de antemano que el docente transmite sus
conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor que aprende en donde se va desarrollando aprendizajes siendo este el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza; puesto que el aprendizaje depende integramente de las actividades mentales del educando, el estilo motivacional del maestro se convierte en un factor importantísimo, al estimular el deseo o la necesidad de aprender.
2.-¿Siempre que el maestro enseña a sus alumnos, éstos aprenden?
De igual manera, la forma en que transmitan los conocimientos (estilo de enseñanza) es capaz de incrementar las probabilidades de que se presente un aprendizaje significativo. Pero si la enseñanza no conduce a realizar las actividades adecuadas el aprendizaje será deficiente.
Por otra parte el conocimiento y la destreza o habilidad son fundamentales para el profesor y la imagen de autoridad proyectada se convierte n parte de su personalidad. Claro esta que el maestro no es perfecto; sin embargo sabe más que sus discípulos e

3.-¿Qué aspectos de los niños debe tomar en cuenta el maestro al momento de elaborar la planificación de la enseñanza?
Debe tomar en cuenta las características y necesidades de su grupo basándose en un plan que permitan realizar actividades que refuercen sus conocimientos adquiridos por la enseñanza y la experiencia personal.

4.-¿Qué relación existe entre enseñanza y aprendizaje?
Que la enseñanza permite interactuar y realizar actividades que lleven al aprendizaje significativo tomando en cuenta el conocimiento aunque es absolutamente necesario para una buena enseñanza .

5.-¿Qué características tiene los planes de clase aplicados en las jornadas de práctica con los cuales se han alcanzado los propósitos de aprendizaje previstos?
Primero que nada el plan de estudio no puede considerarse de una manera independiente. Tanto como para su diseño como para su conocimiento requiere de guías, libros de texto y además adquiere determinadas características en función del tipo de conocimiento que ha de impartir; por ejemplo si éste es técnico el plan de estudio es rígido y congruente con un modelo didáctico de enseñanza directa.
6.-¿Cuáles son los principales problemas que persisten para elaborar plan de clases?
El no saber adecuar la actividades de acuerdo a la características y necesidades los educando

7.-¿Cuándo puede afirmarse que la enseñanza ha cumplido con su propósito?
Cuando el profesor pueda transmitir ese conocimiento y comprometer a sus estudiantes con el aprendizaje donde debe usar estrategias metodológicas específicas en las diferentes disciplinas para lograr que los alumnos se acerque a los contenido y desarrollen habilidades tales como el análisis, interpretación y síntesis de información proveniente de diversas fuentes, de resolución de problemas y de trabajo en equipo.
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

PREGUNTAS DE LOS TEMAS:

*La enseñanza y su relación con los procesos de aprendizaje.
*La función de la planeación y de la evaluación en el trabajo docente.
*Las características y finalidades de la evaluación. Evolución Formativa y sumativa
Las relaciones entre planeación y la evaluación.
POR:
DÉCARO CAMPOS VERÓNICA
MARTÍNEZ MORALES ALMA DELIA
MONROY RODRIGUEZ JANETH


¿Qué es la enseñanza?
Es la actividad docente encaminada a promover la capacidad de aprendizaje del estudiante, perfeccionando las estrategias que promuevan la adquisición de conocimientos relevantes y que pueda relacionarlos con las experiencias de su vida cotidiana, haciéndolos perdurables y significativos.

¿Cuáles son los tres elementos de la enseñanza para su interacción?
Un profesor o docente
Uno o varios alumnos o discentes
El objeto de conocimiento.

¿Cuáles son las formas de enseñanza?
Democrática
Constructivita
Dialéctica
Situada

¿Qué es el aprendizaje?
Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores a través del estudio, la experiencia o la enseñanza.

¿Qué relación existe entre enseñanza y aprendizaje?
Que la enseñanza permite interactuar y realizar actividades que lleven al aprendizaje significativo tomando en cuenta el conocimiento aunque es absolutamente necesario para una buena enseñanza.

¿Cómo esta relacionado lo que cada uno entiende como enseñar?
Lo que cada uno entendemos por cómo enseñar está en estrecha relación con la concepción de cómo creemos que se produce el aprendizaje: enseñamos de una manera determinada por que consideramos que el alumnado aprende determinada forma.
¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
¿Cómo repercute la planeación en el alumno?
Si las actividades responden a sus intereses entonces habrá un aprendizaje significativo, así como el desarrollo de habilidades y el logro de competencias.

¿De acuerdo con Carvajal que es planear?
Es una programación o serie de actividades en un contexto y tiempo determinado para enseñar unos contenidos para conseguirlo los objetivos.

¿Cuál es la función de la planeación?
Es reflexionar sobre el actuar docente conforme a los aprendizajes adquiridos por el alumno.

¿Qué aspectos se deben considerar para la elaboración de una planeación?
Características de los alumnos y necesidades educativas especiales
Contexto
Intereses
Tipos o formas de aprendizaje (Visual, auditivo, kinestesico)
Relación maestro-alumno
Recursos educativos
Situación económica
Nivel de desarrollo 8 cognitivo, afectivo y psicomotor).

¿La planeación permite ampliar la capacidad de intervenir en el grupo? ¿Por qué?
Si, por que facilita autonomía pedagógica del profesorado, al aumentar su capacidad de decisión e investigación de lo que acontece en el aula.

¿Qué es planeación?
Es un proceso de decisión y reflexión, aunado a la puesta en práctica, valoración procesual y final, que le permite al profesor prevenir o modificar las actividades en base al currículo y respuestas de los niños.

¿Cuál es la función de la planeación?
Organización sistemática con fin común
Guía para el maestro
Prever (evitando improvisaciones)
Orientación

¿Qué es una planeación cerrada?
Este tipo de planeación no se logran los objetivos que se esperan, los alumnos se ven truncados en el proceso de aprendizaje y pierden el interés.

¿Cuál es la relación entre evolución y planeación?
Ambas son procesos intencionales, implican las habilidades y competencias al organizar en función de objetivos y habilidades a desarrollar.

¿Para que se evalúa?
Conocer los procesos alcanzados en el proceso de enseñanza aprendizaje
Obtener y comparar datos
Reorganizar trabajo
Implementar estrategias para resolver deficiencia
Reflexionar

¿Cuál es la función de la evaluación cuantitativa, sumativa y numérica?
a) Permite obtener y comparar una serie de datos finales.
b) Permite valorara los procesos efectuados y mejorarlos.
c) Facilita el progreso, permite conocer y aplicar nuevas técnicas pedagógicas.
d) Contribuye a la mejora en la aplicación de medidas que se consideren necesarias.

2. ¿Cuál es la finalidad de la evaluación sumativa?
a) Mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.
b) Permite tomar medidas de carácter inmediato.
c) Se debe incorporar al mismo proceso de funcionamiento como un elemento integrante del mismo.
d) Determinar el grado en el que se han alcanzado los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el producto evaluado.

3. Esta debe incorporarse al mismo proceso de funcionamiento como un elemento integrante del mismo.
a) Evaluación sumativa
b) Evaluación fomativa
c) Evaluación nomotética
d) Evaluación procesual.

4. Algunos de los objetivos que pretenden la evaluación son:

I. Detectar la situación de partida general para dar comienzo a un proceso de enseñanza y aprendizaje.
II. Confirmar o reformular la programación en función de los datos obtenidos con el desarrollo de las unidades didácticas que la componen.
III. Regular y mejorar la organización y actuación docente, tanto en su perspectiva con respecto al centro como para su actividad en el aula.
IV. Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que sigue cada uno de los alumnos.

a) I, II
b) III, IV
c) I, III Y IV
d) Todas las anteriores.

5. Además de la evaluación del aprendizaje de los alumnos es imprescindible valorar:
a) Los procesos de enseñanza, la practica docente y el funcionamiento del centro de trabajo.
b) Otros aprendizajes relacionados con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
c) La practica docente como elemento primordial en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
d) La efectividad en el logro de los objetivos que deben alcanzarse en las distintas unidades didácticas.


1. De acuerdo con Carvajal algunas de las notas caracterizadoras de una planeación flexible son:

a) Adaptarse a las características socioculturales de los alumnos.
b) Tener en consideración la singularidad del aula
c) La coherencia, contextualización e intencionalidad.
d) Trabajo cooperativo acorde a la complejidad de contenidos.

Es una fase de planificación que ordena los elementos que participan en el proceso de enseñanza de arriba hacia abajo, se determinan objetivos, se extraen contenidos para el diseño de actividades.

a) Estrategia viable
b) Estrategia deductiva
c) Estrategia inductiva
d) Estrategia inductiva o deductiva.


Se refiere a uno de los aspectos que contempla la valoración del diseño como el desarrollo de la unidad de programación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


a) Adecuación y coherencia
b) Indicadores del proceso de aprendizaje
c) Objetivos de trabajo
d) Información sobre el progreso y dificultades

Se consideran los recursos estratégicos óptimos para lograr la responsabilización y la autonomía del que aprende.


a) Planeación de actividades basada en objetivos claros y concretos
b) Uso de recursos indispensables acorde a contenidos específicos
c) La simultaneidad y opcionalidad
d) Trato diferencial individualizado

¿Cuáles son los criterios que deben responderse con la distribución del espacio y el tiempo?


a) Flexibilidad, coherencia y funcionalidad.
b) Coherencia, contextualización y variedad
c) Utilidad, realismo y cooperación.
d) El qué y por qué
PROFRESOR.: MAURO PORFIRIO NORIEGA ROJAS.
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
ALUMNA: JANETH MONROY RODRIGUEZ

RESEÑA


Carvajal, F. et al., (1997), “Programación de aula ¿para qué? Orientaciones didácticas para la planificación de la intervención docente en el aula”, en Aula de innovación educativa, año VI, núm.57, febrero, Barcelona, pp.65-72.


En esta lectura nos maneja una situación anecdótica en principio de algunas reflexiones acerca de la programación de aula como mero trámite burocrático ante exigencia administrativa.

Esta afirmación pudiera entender que no somos partidarios de planificar la docencia. Siendo como un proceso y reflexión sobre la práctica que reporta calidad de la enseñanza; que facilita la autonomía pedagógica, del profesorado al aumentar su capacidad de decisión e investigación de lo que acontece en el aula. En pos de favorecer las mejores condiciones para que niños y niñas aprendan.

Programar es establecer una serie de actividades en un contexto y un tiempo determinados para enseñar unos contenidos con la pretensión de conseguir varios objetivos (F. Imbernón, 1992).

Tomando en cuenta la fase de enseñanza preactiva hacer una previsión contextualizada de la secuencia de tareas según la explicitación intencional de pretensiones, concentrando los contenidos que utilizaran teniendo la metodología a la que recurriremos y estableciendo las estrategias y técnicas con que evaluaremos tanto el proceso como los resultados.

La programación supone reflexionar y hacer las previsiones pertinentes en torno al qué, cómo, cuándo y por qué se ponen en juego determinadas secuencias y tareas y no otras respondiendo una intencionalidad.

Lo que cada uno entendemos por cómo enseñar está en estrecha relación con la concepción de cómo creemos que se produce el aprendizaje: enseñamos de una manera determinada por que consideramos que el alumnado aprende determinada forma.

El objetivo del conocimiento podemos concebirlo como un suma, un agregada, un juntar una serie de partes, de segmentos, de trozos, de parcelas, de fragmentos y a demás como algo absoluto como algo que esta cerrado y acabado. También se puede concebir un todo como una totalidad integrada, dinámica y compleja que se construye y reconstruye.

El sujeto de aprendizaje se le puede concebir como un ser que reconoce, reproduce y repite y hasta que no es enseñado no sabe. Al que no aprende se le puede ver como un sujeto que establece, descubre, construye, transforma relaciones, significados y funciones inherentes al objeto.

De alguna manera también la enseñanza es relativa por que está sometida a las características del proceso de aprendizaje; por que esté, está subordinado a las leyes del desarrollo así como a la procedencia y vivencia sociocultural del que aprende; por que el aprendizaje está vinculado tanto a procesos conscientes como procesos inconscientes.

Por lo tanto el aprendizaje es la actividad misma del individuo, la enseñanza es una intervención exterior y concluiremos que el trabajo de los docentes no es tanto enseñar como crear las condiciones para que niños y niñas aprendan.

El aprendizaje en el aula es situacional, contextualizado por la estructura de tareas académicas y por el clima ecológico fruto de la negociación del grupo. La programación de aula, como cualquier otra planificación docente, se ha caracterizado por su flexibilidad, dado el carácter situacional multidimensional y cambiante de hecho educativo.

Hay consideraciones que nos llevan a conseguir el nivel de programación como un proyecto didáctico caracterizado, a demás de la flexibilidad por las siguientes notas: la coherencia, contextualización, intencionalidad, utilidad, realismo, cooperación y variedad.

Independientemente de la forma o situaciones que utilicen para articular el trabajo en el aula, sugerimos, a modo de ejemplificación, las estrategias están no pueden permitir situarnos y movernos en los distintos contextos de la realidad escolar: utilización o no de libros de texto; preferencias inductivas o deductivas a la hora de programar.

Primero partimos de la elección del eje que vertebrará la unidad de programación, hacer una amplia clarificación conceptual de los temas o ejes elegidos por parte del equipo docente, dada la tradicional dependencia respecto a los libros de texto que ya ofrecen un saber seleccionado y secuenciado otro es la determinación de las pretensiones responden básicamente al qué y al por qué y por último la estrategia viable quizás mas próximas a las características del conocimiento práctico de los docentes, es la de proseguir la planificación a partir de la tipología, estructura y secuencia de tareas.

La evolución como un proceso sistemático de reflexión sobre la práctica, integra la valoración del aprendizaje y de la enseñanza. Se pone en juego los procesos de hereroevaluación, autoevaluación y valoración del trabajo de los demás tienen importantes componentes de aprendizaje.

Por último la intervención en el aula el ambiente que se crea; en las relaciones que se establecen entre el profesor y discípulos, de los niños entre si, entre todos y el conocimiento, entre la escuela y la familia que ambiente físico se organizan que tipo de materiales se propicia utilizar, que prioridades se establecen.

Los materiales estandarizados difícilmente se podrán adoptar al contexto específico de cada aula, lo obliga a los docentes a elaborar parte del material y crear una documentación apropiada a los alumnos y al contexto.